En hora buena estoy aprendiendo a utilizar la Web 2.0
o mejor la Web Social ya que su palabra encierra un gran significado.
En mis clases he utilizado algunas páginas web y
algunos videos en youtube, pero no había
“creado” una página.
Ahora que tengo la posibilidad, siento que he perdido
mucho tiempo. Tal vez por no pertenecer
a esta generación, pero bueno, lo importante es que existen y las utilizaré de
ahora en adelante.
Pienso que la web social una herramienta muy valiosa
a la hora de diseñar material para la enseñanza de ELE, por cuanto provee un abanico
de posibilidades, entre ellas la wiki, los blogs, el voxopop, etc. donde
podemos interactuar con nuestros estudiantes y construir juntos el
conocimiento.
Por las características de cada una, puedo decir que
tanto los blogs como las wikis son las más importantes para enseñar
ELE, porque facilitan nuestro trabajo docente al permitirnos trabajar todas las
habilidades comunicativas, por su versatilidad
Como decía, no tengo experiencia en el uso de la web 2.0, pero encontré este aparte del artículo de Elena Otto Cantón, del Instituto
Cervantes de Budapest, Hungría, titulado: “El uso de blogs y wikis para el
desarrollo de la expresión escrita” donde habla de las ventajas del uso de blosgs y wikis que, aunque se basa en la
expresión escrita, considero que también se pueden tener en cuenta para el desarrollo de las demás habilidades comunicativas. Estas ventajas son:
1. Versatilidad:
·
Se puede acceder a los textos desde cualquier lugar con
acceso a Internet en cualquier momento, tanto para la producción como para la
lectura o comentario.
·
Posibilidad de recuperación de las producciones
fácilmente.
·
Posibilidad de trabajo cooperativo asíncrono.
2. Eficacia
en la gestión de contenidos:
- Las producciones individuales, en parejas o grupales no se pierden ni
se recogen en hojas sueltas.
- Todo queda organizado por temas en un mismo lugar, de manera clara y
sencilla. Elena
Otto Cantón
·
Los materiales se pueden consultar y recuperar
fácilmente.
3. Interactividad:
·
Fomenta la participación y la cooperación, ya que los
estudiantes pueden publicar comentarios a las entradas de los compañeros.
·
Fomenta el diálogo profesor-estudiante.
·
El aprendizaje tiene lugar de manera colaborativa
4. Espacio de comunicación y encuentro:
·
La mayoría de nuestros alumnos quiere continuar con el
español fuera de clase. De esta forma cuentan con un escenario más de
actuación, cooperación, participación y encuentro.
·
De especial interés para grupos de una sola sesión
semanal o que, por ser muchos, no tienen tantas oportunidades de socializar
entre ellos.
·
Creación de vínculos, complicidad entre los estudiantes y
entre ellos y el profesor.
· Entorno comunicativo auténtico.
· Espacio para la información personal.
·
Similar a una red social en la clase: estas herramientas
proporcionan a las personas la oportunidad de conectarse, al igual que con las
redes sociales, con cualquier integrante del aula, sin que existan barreras de
tiempo o espacio.
5. Portfolio:
• Personal y de clase.
• Todas las producciones quedan recogidas,
organizadas por orden en un
único
espacio y son fácilmente recuperables por parte de alumnos o profesor.
• Los estudiantes pueden
seguir más fácilmente su propia evolución y la del
grupo.
6. Retroalimentación y evaluación:
• Nuevo rol del profesor
(presente durante el proceso y papel de retroalimentación
más rápido).
• Corrección y
evaluación formativa continua.
• Posibilidad de
corrección personalizada pero accesible al grupo. Los alumnos aprenden también
de los errores de los demás, que probablemente serán muy parecidos a los
propios.
• Distintos tipos de corrección.
• Rápida y eficaz
retroalimentación: el alumno puede autocorregirse rápidamente o corregir a
otros compañeros.
• La evaluación no es el
motor del proceso.
7. Modelos de lengua
reales:
• El profesor es el primero en publicar una entrada
con un texto «modelo» para los
estudiantes.
• Especial importancia en niveles iniciales.
• Implicación del profesor y motivación de los
alumnos.
8. Familiarización con lenguaje específico:
• Probablemente el alumno no tenga acceso a cierto vocabulario relaciona-
do con el mundo de las nuevas tecnologías (examinar, ver servidor, cargar
foto, descargar videos, etc.), desde su ordenador, pero lo tendrá al entrar
en un blog en español.
9. Factor psicológico:
· Aprovecha la curiosidad
natural de los estudiantes.
· Temas y contenidos
personales y personalizados.
· Fenómenos «Más amigos en
Facebook que en la vida real»: muchas personas son bastante retraídas en clase
pero se sienten muy cómodas en entornos digitales, abriéndose a los otros
«protegido» detrás de su ordenador.
· Responsabilidad y
compromiso: el hecho de redactar entradas con fechas específicas en sus blogs,
encargarse de actualizarlo e introducir nuevos pensamientos, ideas o artículos
crea en los alumnos un concepto de disciplina y de responsabilidad.
· Novedad, modernidad, uso
de entornos conocidos y valorados por los alumnos más jóvenes.
¡Hasta pronto!
BIBLIOGRAFÍA: Otto Cantón, E. “El uso de blogs y wikis para el
desarrollo de la expresión escrita” Instituto
Cervantes de Budapest, Hungría. Recuperado de https://www.google.com/search?q=El+uso+de+blogs+y+wikis+para+el+desarrollo+de+la+expresio%CC%81n+escrita&ie=utf-8&oe=utf-8
